咱们从前都是有构思的小孩，但在受教育的过程中，有多少这样关于美的感悟和了解的特质被鼓舞或保存下来，就决议了一个成年人的构思有多少。
(川越学员著作)
美术教育在个别生命的前期具有特别重要的含义。从发作学的视点看，儿童与艺术最近，他们便是天然生成的艺术家。
(川越学员)
每个儿童都天然生成拥有着游戏的精力和艺术的心灵。在知道自己与国际的各种联系和生动经历中，儿童作为发明者和被赏识者投身于艺术的精力表达和图像发明中，并渐渐生长。
(川越学员)
在审美体现和对梦想力的需求中，视觉形象的体现向咱们展示出孩提内心国际及对实际的重视。每个孩子天然生成都有发明艺术形象和符号的才能。绘画是心灵的发明性活动，关于画家如此，关于儿童也是如此。
(川越学员著作))
儿童用眼睛看国际，以梦想替代思想，把梦想和实际交错在一起，只体现自己的无意识心思感触，而疏忽表达的技巧。这份憨厚和落落大方，赋予了儿童发明的幻觉性以及自主的激动发明、热情发明和美感发明。这种无意识现象，古人称 “创意 ”，近代美术学称为“直觉”。
(川越学员)
研讨发现，曼荼罗是最典型的图画，它重复出现在人类一切的艺术造型之中，咱们咱们可以在幼儿的涂鸦中看到相似曼荼罗造型的 “圈圈线”和“关闭的类圆形”等。这类意象潜藏在儿童心思结构最深层，绘画对儿童来说是感官的日记。与文字日记不同的是，感官对错线性的考虑，跳动性的考虑。
(川越学员)
不同的艺术发明方法的学习，关于感官知能的生长都有助益。游戏则是衔接儿童与艺术的最佳通道。研讨发现：儿童幼时的游戏程度，直接决议其生长的质量。由于经过艺术的教育，能开发儿童的游戏和艺术天性，能使儿童感知到国际的多种形式，如线条、声响、韵律等。
(川越学员著作)
儿童和青少年触摸视觉艺术有助于他们思想的构成。艺术学习和经过艺术学习不只使大脑具有特别的、专业的才智，还生成了更为通用、灵敏和归纳的才能。经过艺术学习可以生成发明力、梦想力和审美反响等思想技巧，还可培育采纳和运用多种视角的才能，这些才能可以对跨学科的学习发生杰出的影响已成为不争现实。
(川越学员)
使艺术学习独具特色的是它可以使大脑对多种不同结构如认知的、爱情的、感官的和社会的做出反响，逐个进行分层处理，并将它们归纳在咱们称之为“艺术品”的全体结构中。
(川越学员)
正由于如此，一些有远见的教育家建议，在3-14岁期间，艺术教育应该成为校园生活的主旋律。所以，没有艺术和游戏陪同的儿童，是孤单不幸的；没有艺术和游戏的幼年，是黯淡无光的。
